一、主要做法及成效：
党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。这将学校德育工作的重要性和必要性提到了一个新的高度。多年来，我校始终坚持育人为本、德育为先的教育方针，不断将社会主义核心价值体系融入教育的全过程，围绕“对学生负责、让家长放心、让企业满意”的办学宗旨，根据2020年中等职业学校德育工作重点任务清单确定我校德育工作目标，实现立德树人的根本目标。 德育目标具体化： 明确且操作性强的德育目标是做好学校德育工作的基础和保障。它规定了德育的内容和发展方向，既是德育工作的出发点，又是德育工作的最终归宿。目标可以使人在没有得到结果之前，就能“看”到结果，从而产生持续热情与动力，确保德育工作的有效性。 针对当前许多学校德育工作目标存在“高大全”、内容“假旧空”、方法简单无力、评价主观模糊、实效性差等问题，我们努力探索德育有效性突破口和切入点，制定了贴近时代、贴近生活、贴近学生、便于操作、能够量化的具体德育目标。 教育家叶圣陶说：“教育的目标就是培养习惯。”我们将学校德育目标的制定与学生养成教育融为一体，引导学生养成良好的思想品质和行为习惯。围绕出操、上课、就餐、劳动、宿舍管理等一日常规，引导学生养成一系列良好行为习惯。创造条件让学生在校期间实现3个“1”工作目标，即：至少参加1次校级以上技能竞赛，至少发展1个良好的爱好，至少参加1次志愿服务活动。
德育活动生活化： 作为一所以陶行知先生命名的学校，我校始终以行知先生的教育理论来引导我校德育工作方向，陶行知先生说过，“生活即教育，社会即学校”。但长期以来。德育立足于课堂，满足于道德知识的传授，无视学生道德能力的生成，德育效果微乎其微。反思我们的工作，不难发现我们的德育已在好多方面与学生的生活脱节。因此，我校提出德育生活化。这既是教育的需要，也是时代赋予我们的神圣使命。 陶行知先生的“生活即教育”理论对职教学生的学习成长有着深远的影响。“智知与品行分不开，思想与行为分不开，课内与课外分不开，做人做事与读书分不开，教育与训育分开满开”等教育思想，以陶行知先生的每天四问——第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问我的道德有没有进步？这四问看起来简单，其实包括了整个职教学生的全部生活。首先，没有一个好的身体不可能担任起国家蓝领技术型人才的最基本的要求，只有身体好了，后面的工作才能继续；其次，职业学校的学生也是学生，他们是技术型人才的新生力量，所以来学校求学问是首重之重；再次，我的工作有没有进步在职业学校中表示着班级干部以及学校学生会干部的工作，同时还有负责班级卫生的同学的工作，技术型人才最基本的工作是必须要完成的；最后，职业学校的学生本身就是双差型的学生，而当今社会对技术型人才的道德要求还是相当重要的，一个人如果道德不过关的话，在之后的所有工作都是白费工夫，所以道德是一个学生做人的基础。 德育队伍最优化： 班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任队伍素质的高低，决定着学校德育工作的效果。我校始终注重班主任队伍建设，将班主任素质的提高作为德育工作永恒的主题来抓。我校经常将班主任例会转变为分享会，会议的主题不再是学校领导根据自己的主观意志确定，而是来源于一线的班主任，来源于班级管理中的困惑。每学期的班主任培训内容既有班级管理经验介绍，也有班级管理现场观摩、班主任技能的展示等。 经过多年的不懈努力，班主任的思想觉悟和业务水平日渐提高。我校已经形成了一种良好的德育教研氛围，班主任队伍整体素质大幅提升，对岗位的认识及热爱程度有明显提高，德育技能逐步增强，心态逐渐趋于从容、平和，工作的积极性和创造性更加高涨，为学校赢得了良好的声誉。 心理健康教育专业化： 好的教育应该是关注受教育者心灵的教育，它的第一维度是要关注心灵，第二雏度才是在心灵作用下的行动。作为教育工作者。我们不能等到学生出了问题才来找对策，而是要把工作做在前面，让学生成为自己心灵的监护人，自己意志的主人。 为确保心理健康教育扎实有效地开展，我校克服民办学校的特殊性，我校成立了心理咨询室、团辅室、发泄室，并聘请了具有国家咨询师资格的心理健康教育专业教师，同时外聘了在心理咨询机构工作的心理咨询师加入到我校的心理健康教育工作中来，确保了我校心理健康教育有条不紊、扎实有效地开展。 定时开放心理咨询室。专业教师轮流值班辅导，让小组咨询、个体咨询常规化、制度化。加大任课教师、家长心理健康教育意识、技能的培训，提高育人技巧和加强亲子沟通。不定期采用家长会、微信、博客、联系卡等方式面向家长，拓展心理咨询服务。 随着社会的发展变化，德育的内涵在不断丰富。外延在不断扩大。我们将积极探索，与时俱进，立足地域特点。不断开创德育工作的新局面。
二、存在的主要问题和困难
1、部分德育工作管理制度还需进一步完善，以增强针对性和可操作性。
2、个别学生行为习惯及养成教育有待加强。
3、班主任队伍整体素质虽有提高，一批批优秀班主任已脱颖而出，但由于我校教师来源复杂，教师虽多，但优秀骨干教师还不是很多，用人时捉襟见肘，因为个别班主任的水平和能力偏弱，部分教师的修养和素质与学高身正的要求尚有距离，给学校的德育和教学工作带来一定困难。个别班主任管理不到位，工作方法有时不得当。个别班级在组织活动时准备不充分，活动效果不太明显。
4、心理健康教育不够规范，效果不明显；心理健康教育师资力量不足，经验还不够丰富；心理咨询室不规范，有些资料搜集不全。个别学生的心理脆弱，心理健康教育还有待加强。由于独生子女和单亲家庭逐渐增多，外来务工人员子女增多，寄宿学生中，由于离家较远对自己的要求不严，独立生活能力、自理、自立能力较差，缺少了家长的有力配合，给学校思想工作带来了不少困难。
5、个别学生法治意识，安全意识较薄弱。
6、因为我校生源基本以外地生源为主，家长学校基本是以网络的形式开展，也就造成了家长学校教育培训形式单调，个别班级家长出勤率不高，效果不明显；个别教师对家长学校工作不太支持；有些资料搜集不全。
7、班主任队伍德育科研工作未取得一定的科研成果。
三、下一步工作思路及意见建议
下一步我校将努力构建中职学校三全育人的工作机制，加强校企合作、企业学徒制的深入开展，确保将工匠精神的主题教育落到实处。充分发挥“行知四问”——我的身体有没有进步、我的工作有没有进步、我的学问有没有进步、我的道德有没有进步的工作特色，让学生在每天四问中实现进步每一步的举措。
